家庭认知教育的任务和内容
家庭认知教育主要包括丰富孩子的经验、激发孩子的学习兴趣和探索欲望、养成勤于思考的习惯等。
语言是思维的外壳。语言的发展是幼儿智力开发的重要条件。幼儿语言能力是在充分交往和积极进行语言活动的条件下发展起来的，因此要培养幼儿的言语能力，首先应为幼儿提供良好的言语环境，使幼儿积极与他人进行言语交际，广泛交往，努力把自己获得的知识和经验说出来，把自己的情感、愿望表达出来，这样才能促进幼儿的语言的发展
养成阅读的习惯。古往今来，名人关于读书的益处及其重要作用的名言名句俯拾即是。郑振铎说：“多读书，常读书，总有好处。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”而在当今时代，从一定意义上说，一个民族的素质取决于国民阅读的水平，倘若我们的未成年人从小没有养成良好的阅读习惯，势必影响我们国家未来的建设与发展。因此，不读书，既是一个人的悲哀，更是一个国家的悲哀在当今快餐文化盛行的时代，养成阅读的习惯具有更加特殊的意义，是家庭教育迫在眉睫的任务。
养成思考的习惯。古今中外凡是有能力创造重大成果的人，都是善于思考的爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了十年思考。他说，学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的个人。“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”杨国桢院士说：“爱因斯坦把人的能力分为应试、了解知识、掌握方法、独立思考四个层次，科学研究是一项激动人心的智力探险活动，同学们的学习不要停留在应试上，应努力掌握科学探索的方法，如果到了第四个层次也就是能够独立思考，爱因斯坦也许就在你们中间出现了。”
家庭品格教育的任务与内容
好的开始对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年青和稚嫩阶段的人，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻。无论是植物的生长，还是人的发展，幼小的时候，往往也是最具可塑性的时候，一旦过了培育的关键期，“园丁”虽然花了更多的工夫，付出了更多的努力，往往只有更少的收获。
马丁·路德曾说：“一个国家的兴盛，不在于国库的殷实、城堡的坚固或是公共设施的华丽，而在于公民的文明素养，也就是人民所受的教育、人民的远见卓识和品格的高下。”美国的品格教育协作组织认为，品格教育是一项帮助青少年培养良好品格的长期过程。这些良好品格包括理解、互助，并按照公平、诚实、有同情心、责任感、尊重自己和他人等核心伦理价值观念行事。美国品格关注联盟大力提倡品格教育的六大支柱，即尊重、责任、信任、关爱、公平和公民性。这些关于品格的论述对我国家庭品格教育很有启发。家长的言行对孩子行为与思想的影响是潜移默化的，正因如此，要教导孩子如何尊敬他人，进退应对，行止得当，具有公德心和责任感等良好的道德或习惯。家长的以身作则，以及营造一个关怀与积极的家庭学习与生活环境，其效果远大于直接的言词规定教导。家长的敬业与用心投入就是给孩子最美好的生命礼物。
